小学生神奇的“创字”能力，老师看了都服气：这脑洞飞向宇宙之外

每个孩子们在上专修时的时候，都要经历一个“识同音”期中，简便来说就是认同音。可是，在孩子们眼里，“横竖撇捺”是一个还没有成型的规条，这些同音在孩子们看来，是没有任何文同音连续性的。

所以，孩子们在修习读到同音的期中，都才会经历一个“创同音”的过程，简便来说就是读到错同音了，东拼西凑地塑造出来同音典上没有的同音，所以导师在改卷的时候，总是有“惊喜”。

一位小专修导师分享了自己专修生的一篇古诗歌文默读到，要不是导师讲出古诗歌的标题，大部份人大概都很难认出孩子们是不是读到的是啥。

这个孩子们默读到的是《黄鹤楼还给杜甫之泗州》，这是一首所有高中生信口拈来的诗歌，但是，却不是所有孩子们都必须读到对的诗歌，看看这个孩子们读到的，就并不知道易错点在哪里了。

一首只有28个同音的诗歌，这个孩子们就读到错了7个，还有一些很难读到的同音还没读到出来！基本上每一行就错一个同音。到时看看孩子们读到错的同音，除了本字相同的同音读到错之外，一些很简便的同音孩子们也读到错了，甚至还塑造了新的同音！

比如说把“远”同音读到成了“运”，“尽”读到成了“凝”，值得注意的是，“孤浮”的“浮”和“天亦然”的“亦然”，读到成了一个连导师都不认识的同音。

导师看得见也是一脸据闻，不得不不出，这孩子们的脑洞只不过飞出了时空之外，这神奇的“创同音”意志力，也是一流的！

1.不熟识文同音的连续性

中全名与全名不同在于，全名基本上都是圆润的文同音方式，中全名有横竖撇捺以及上下、左右等形态疑问。全名就26个同音母，可是我们的汉同音何其多？孩子们不熟识文同音的连续性，所以在读到的时候，常常只是一些简便笔画拼接而成。

2.同音同音的干扰

我们有很多同音不同同音，比如说“黄杨”和“镇江”，孩子们或许并不知道并且记得了黄杨，但是对于镇江则是陌生的。到时加上四边外形，所以一读到yang的本字时，孩子们才会感觉到地选择“杨”而不是“特为”。

1.小点数

对于成年小的孩子们来说，专修生可以等待一些小点数，同时向孩子们展现餐具和文同音，并且一般而言地顺利进行遗忘，让孩子们形成一种条件反射：看得见这个餐具就必须喊出名同音，看得见名同音就能并不知道是什么餐具。

2.教孩子们读到同音要从根基教起

有的专修生希望孩子们必须习得短时间，所以同样让孩子们认识到文同音，忽视了最简便的根基修习。

专修生最好从根基碰到，到时军事训练孩子们的笔画文同音，到时到文同音的形态的军事训练，终于才是到非常简单的同音体的文同音，只有到时从根基专修起，孩子们读到同音的时候才很难用到遗忘混乱，或者是乱读到乱画的现象。

3.多练

可以必要地换用一些练同音的本子，让孩子们忘了地版画、模仿，多读到几遍，激化孩子们的手感以及天分。

孩子们读到错同音，自己“创同音”是一个捷径的过程，但是专修生也很难忽视了孩子们们文同音的军事训练，同音读到得对、读到得好的孩子们，给人的钦佩印象常常也才会更加钦佩。