做好这几点，得心应手解决学习效率低的大难题

们没人用认真为哭讲吗？一次又一次的培训我们具体自己不刷iPad、不掀开小差吗？让专攻夙不掀开小差的有效性打掀开方式是：让专攻夙呆慢慢地，而不是只丢下两个耳朵“哭”。文字学讲兼修上，专攻夙呆什么？念、所写、腰。当堂念熟该念的讲义，腰如此一来该腰的章节，所写出该所写的施作。基于此，我们老老实实、踏踏实实地算是实了三句话：

第一句：把授讲兼修留给专攻夙。

把授讲兼修的什么留给专攻夙？授讲兼修小时。留给哪个专攻夙？留给“每一个”专攻夙。我们的点心讲兼修革新近用自由念、齐念从前提取而代之了选上念，以书面提却说取而代之了口述提却说，以书面回答取而代之了口述回答，同一小时内大家都在念、大家都在腰、大家都在所写。授讲兼修可靠性不是看站慢慢地回答却说题的那个专攻夙，授讲兼修可靠性究竟上是几十个专攻夙在同一小时内的专攻兼修可靠性。点心讲兼修革新近，算是到了把70%的小时留给每一个专攻夙；一篇精念讲义一般上两讲兼修时，即56分钟以上的小时留给每一个专攻夙念、所写、腰。“双减为”之后，这些也确保了施作从前提不如此一来授讲兼修。

第二句：专攻而时兼修之。

“专攻而时兼修之”的“专攻”和“兼修”是两组相异的关都和。荀子想到我们，“专攻”了要“兼修”，要“时兼修”，时常

“兼修”，时时“兼修”，连续不断“兼修”，这里头的“兼修”是“练兼修”的“兼修”、“实兼修”的“兼修”。授讲兼修上“专攻”了5分钟，要“兼修”10分钟、20分钟。“专攻”是不可或缺的；比“专攻”更不可或缺的是“兼修”。能够主要是“兼修”如此一来来的，而不是

“哭”如此一来来的；优秀主要是“兼修”如此一来来的，而不是“哭”如此一来来的；我们的革新近，每一节讲兼修都有一张使命单，使命一、使命三以念腰的方式“专攻”，使命二、使命四以笔答的方式“用”。使命一和使命二是两组“专攻”和“兼修”的相异的关都和，使命三和使命四也是。从一人念书（回答）、班里头“吃饱”的“大锅饭”，到人人加入的“承包责任制”，每个专攻夙都在授讲兼修上偷偷地念、偷偷地腰、偷偷地所写，授讲兼修果断自然好了，掀开小差的自然多于了，各类该顺利进行的施作也都在学长眼皮底下顺利进行了。

第三句：学长是主导、专攻夙是既有。

授讲兼修上，专攻夙是专攻兼修的既有，专攻夙不该好好专攻兼修、努力专攻兼修，不停进行出发点来时动。学长这个“主导”也要算是两件事：（1）如此一来可行性、如此一来使命，给专攻夙这个既有构筑从前提的“专攻”和“兼修”使命，并给如此一来“专攻”和“兼修”的可行性；（2）其组织、政府机构、期许专攻夙顺利进行好“专攻”“兼修”使命。每一讲兼修如此一来什么专攻兼修使命和专攻兼修可行性是一份非常专业的来时，同时也是支出相当大的来时，为此我们请来特级学长、其组织骨脱学长一起掀开推了1-6高三每一篇讲义、每一个文字学园地、每一个单元题目的点心讲兼修使命单。授讲兼修其组织、授讲兼修政府机构、授讲兼修期许是“学长”这个领导者、公共机构每一堂讲兼修都要脱的来时，然而队内学长最迷茫最困顿的也是授讲兼修政府机构，很多学长疑把“授讲兼修政府机构”等同于“管果断”。为此，我们掀开推了授讲兼修政府机构口令、授讲兼修政府机构里头指、授讲兼修政府机构闹钟、授讲兼修期许印章、授讲兼修政府机构Q面值等政府机构工具。

科专攻进行小时政府机构才能还小孩先决条件与业余时间

减为负的究竟是“减为”如此一来小时，还专攻夙在校区内散散步的小时、推推呆的小时、聊闲谈的小时、晒睡觉的小时，还专攻夙回去玩耍的小时、兴趣的小时、瞎掰的小时、想脱啥就脱啥的小时……然而，专攻夙的小时都优酷网了？

小时小丑1：施作可靠性。

施作负担与施作速率、施作可靠性展现出密切的的关都和。不多于对学夙反映施作以致于的原因之一是小孩的施作速率、施作可靠性如此一来却说题了。专攻夙的施作速率和施作可靠性不只跟他的童年夙来时低质量众所周知，也跟这个大家庭的夙来时低质量众所周知。不多于学长激怒专攻夙施作拖曳，就向对学夙打小报告。这样的算是法不可取。施作速率、施作可靠性如此不可或缺，不可或缺的事不该放入不可或缺的地方——授讲兼修——来顺利进行，不可或缺的事不该由专业的工作人员——学长——来顺利进行。我们的革新近，使命二和使命四的当堂施作，每次都有计时器限时顺利进行，小时到了没人顺利进行的都算疑。如果完不如此一来的专攻夙多，第一个月末讲兼修间高频率给5分钟，第二个月末讲兼修间高频率给4分钟，第三个月末讲兼修间高频率给3分钟……以此来特训专攻夙的施作速率、施作可靠性。施作速率快的专攻夙，明确规定小时还没人到已顺利进行了所有施作就念腰激励题，目的是培训专攻夙用好重新近整理小时。施作可靠性=施作量÷施作小时，每一节讲兼修都在计时器的帮助下特训专攻夙的施作可靠性，这是一条出发点检验过的行之有效性的交叉路口。

小时小丑2：施作校订。

不多于专攻校利用“长假咨询服务小时”指导专攻夙顺利进行当日的书面施作。这不过是把从从前回去算是的施作变如此一来了在专攻校里头算是，它时会遭受加入长假咨询服务由“主动”变如此一来“被主动”，不然无法借助于“小专攻夙在校园内从前提顺利进行书面施作”的“双减为”要求。实际上的“从前提顺利进行”，不多于学长忽略为“大部分顺利进行”，这不准确。此话后面还有一句“初里头夙顺利进行大部分书面施作”。初里头夙才是“大部分”。小专攻夙的“从前提顺利进行”就是没人什么特殊情况都要顺利进行。我们的点心讲兼修革新近，专攻夙在授讲兼修上顺利进行当日的书面施作，当堂削弱、当堂有利于、当堂检测和全员反馈，以“刚需施作从前提不如此一来授讲兼修”来回答“双减为”提如此一来的“小专攻夙在校园内从前提顺利进行书面施作”。另外一个却说题，长假咨询服务小时如果用来算是书面施作，那什么小时半段和校订呢？只能在讲兼修间、早晨和各种休息小时，语数英一科的半段和校订挤占了专攻夙绝大部分校园内业余时间小时，很多专攻夙仍然先于地从一个档案室到另一个档案室。这样遭受大量专攻夙在校园内专攻兼修的负担无论施作小时和施作章节都大大增加了。我们要求“刚需施作从前提不如此一来授讲兼修”，授讲兼修上顺利进行了施作，长假咨询服务小时进行半段和校订，讲兼修间专攻夙可以有小时去凭栏饱览，早晨专攻夙可以有小时去操场上睡觉。

小时小丑3：非书面施作。

减为负是“攻坚战”。不准许订购教辅，对学夙主动卖给；不准许构筑书面回去施作，可以构筑“自我面对，主动顺利进行”；“主动施作”堵死了，可以构筑非书面回去施作，念的施作、腰的施作、出发点施作全都搬回去……“减为负”不是拿走了一个东西，又帕跟着一个东西。“减为负”的究竟在于留给小孩业余时间小时，留给大家庭业余时间小时。以任何名义革除小孩的先决条件小时、业余时间小时，都是违腰“双减为”尊严的。我们的革新近提如此一来的“刚需施作从前提不如此一来授讲兼修”，既以外引所写和默所写、讲义后的兼修题、配套练兼修册的兼修题等“刚需书面施作”，还以外当堂念熟讲义、当堂腰如此一来要求腰诵的等“刚需口述施作”。

（管建刚 樊小园 编者从前提单位都和江苏省泰州市吴江经济技术掀开推区京城实验小专攻）

《老百姓成人教育》2022年第10期，原题为《直击专攻兼修可靠性盲区》

编者：管建刚 樊小园

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