立足儿童中心，创设浑厚环境

在幼儿的眼当中，生态环境不只是一种观赏性的依赖于。而应是一个人情味安全和、有趣好玩、自力揭示、快乐揭示的互动生活习惯空间。同时蕴涵着极大的教育意义，是小父母亲认识、认识自然的窗口，也更能直接适当地带入社会科学教育文艺活动的最重要切入点。

瞧，春天搬入了青苹果小龙幼稚园......

墙壁生态环境，获得成功

老师在父母亲心里播种美，才能揭示赚得美。高一生态环境的揭示因为父母亲的加入更具有鲜活的生命力。老师们以自然之美为基调，根据主题、雨季调整，多角度看解读、展示父母亲作品，让小父母亲带入生态环境的主人。

还可以把孩童的作品、想法通过各种形式及早在周边墙壁呈现，使高一墙壁布设更富有个人风格。每一幅悠作品都是小父母亲审悠“代言”，每一张照片日志着小父母亲揭示的“哇时刻”。

周边系由，呈现风情

1.可塑的周边生态环境

周边文艺活动是孩童园教育当中的最重要组成部分，英语教师们根据孩童自身的特征和有兴趣需求，并围绕主题文艺活动大胆系由各个周边，能用一切可用生活习惯空间资源、工艺来完成周边生态环境的系由。

2.丰富多彩的周边工艺

老师们遵循“从孩童角度看出发”的原则，工艺投放以适于孩童的年龄特征为依据，工艺具有丰富多彩性、趣味性、层次性、渐进性、有充足的工艺，能够满足孩童的需求和发展。

植物一角，浑然一体

浑然一体的自然角，让人赏心悦目，老师和父母亲在学期初探讨设计了各不相同的种植、养殖内容，小父母亲在捕捉到、来得当中发现问题、提出问题，并通过实验者、关注自然生态的特征及生长变化等，从当中追寻答案。

互相研习 取长运短

各班两位老师都对高一生态环境系由完成问答，从系由理念、呈现方式、孩童研习痕迹等方面对高一环创内容完成重点个性阐述，充分展现了以孩童为主体，英语教师为保守派的生态环境氛围。

最后，张敏博物学肯定了我们从父母亲出发，难得面对面生态环境。

通过评出建立评价机制，英语教师互评、高一自评，既有彼此间研习更有英语教师自我的揭示。

我们要站在父母亲的角度看、从父母亲的视角对教育生态环境完成一次全面性、理性、专业的解读。让“会讲出”的生态环境渗透在孩童一日生活习惯的各项文艺活动当中，充分发挥生态环境教育行为的交互作用，切实为父母亲系由一个适当的支持性生态环境，使生态环境的意义真正体现在幼儿的发展之当中。

本次生态环境系由评出文艺活动，不仅丰富多彩了孩童的教育资源，也展现了英语教师多才多艺的环创技能。取别人之所长、运自己之所短，老师们在互相研习、互相示范当中，成就好处的自己。让多彩的墙壁，让刻划的自然角，让有趣的文艺活动区，带入孩童主动、深入探索的小天地。

让生态环境真正带入隐性的教育。(文君)