英语词汇教学3个重点，多元提升校内的词汇能力

来源：行情 2024年12月06日 12:16

校的注意力。在印度语之前很多字词具各不相同的词义，学校多半不会显然某些不罕见的词义的进修，给阅读产生一定的影响。因此，可以把一词多义现象一组字词，让学校产生比喻，增加记忆的缺点。例如：

A fly can fly. An orange is orange. I saw a saw saw a saw. The football fan often fans his fan. Never trouble trouble until trouble troubles you.

随即，学校对于 fly 等各不相同词义与词义产生了深刻的观感。另外，通过词汇之前的谐音把各不相同单单字合到一个字词之前来进修，也可以收到绝妙的教学文艺活动缺点.

例如， “Mary, I’m so merry. May I marry you?（伊丽莎白,我太高兴啦。我可以娶妻你吗？）”。此句读上去感觉朗朗上口，妙趣横生。学校对这几个单字的差异并不需要教师再行多做到解释，已经了然于心了。

再行如，在学校进修 look up 这个单字时，有多种含义，学校对于 “查到” 感到根本无法解读，于是我再随时随地学校去思考：我们在查到词汇时，我们要有一颗谦逊的心，要将词典视作是我们的印度语教师。因此。可以用向上无论如何表示 “尊敬”，学校一听，果然豁然开朗，一下子再把这三个意思给讲出了。

还有不少学校 in front of 和 in the front of 分不清，于是再随时随地他们来进行比喻：the在单字的实际上，那么，in the front of 就是 “在实际上的末尾”；in front of 就是在 “直接的末尾”。

字词教学文艺活动之前，印度语教师要犀利积极学校来进行比喻进修，把表面上似乎无联系的过道联系上去，找到它们相互间的规律，可以有利于有助于学校创新性认知的蓬勃发展，进一步提高进修字词记忆的缺点。

来源 | 英浦教学

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